ARTICULO FINAL SOBRE EL TRABAJO LITERARIO EN EDUCACIÓN INFANTIL

ARTICULO FINAL

A través de esta asignatura he encontrado la esencia de muchos libros que ya conocía, he descubierto muchísimos otros nuevos e interesantes y sobretodo me ha despertado la inquietud de seguir buscando los que aún no conozco.

Si antes me parecía importante la literatura a esta edad, ahora reconozco que no me parece importante, me parece esencial. No concibo la idea de futura maestra infantil sin un buen y elaborado repertorio de libros que nunca deberán faltar en la biblioteca de aula. 

Por supuesto para estos aprendizajes ha sido esencial la enriquecedora elaboración de las actividades del blog, cada vez que terminaba una actividad, me daba cuenta de que sabía un poco más sobre literatura infantil y a la hora de contar un cuento en mi clase (2-3 años) me he vuelto mucho más  observadora y más critica en el momento de elegir un cuento para contar. 

En este artículo intentaré reflejar todo lo aprendido sobre la literatura infantil.



TEMA 1. LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN.

A través de este bloque he conocido el origen de los textos literarios y paraliterarios, su evolución a lo largo de la historia, el comienzo de la adaptación de textos para adultos a textos para niños, el paso de los textos paraliterarios (cargados de lecciones moralizadoras) a los literarios…

Respecto a la paraliteratura infantil, comenzó cuando se dieron cuenta de que los niños necesitaban un tipo distinto de texto que los adultos, estos textos iban cargados lecciones moralizadoras.

Para basarnos en si un texto es literario debe ser artístico y de ficción, con función poética, con un texto de ficción y debe pertenecer a uno de los tres géneros: narrativa, poesía o texto teatral.

A la hora de leer un libro a nuestros alumnos lo leeremos nosotros previamente y los analizaremos, empezando por el aspecto externo.

 El formato, tanto el tamaño como el grosor las páginas deben ser adecuados a la edad de nuestros alumnos y su desarrollo motor, la portada es importante, no necesariamente debe ser atractiva pero debe de captar su atención.

Sus ilustraciones en sus primeros años deben reflejar lo que ocurre en la historia que les estamos contando. Más adelante las ilustraciones no serán tan necesarias, pero sí en las edades en las que trabajaremos.

En cuanto a la tipografía en infantil debe ser más grande y preferiremos la letra tipo ``imprenta´´ que la escolar, es más legible. Los textos tienen que aparecer debidamente espaciados.

Respecto al contenido:

Tendremos que buscar siempre temas principales y secundarios que realmente interesen a nuestros alumnos y que sean adecuados a su edad, así como el argumento.

La estructura niños de infantil debe ser lineal con un planteamiento, nudo y desenlace. 

El protagonista juega un gran papel, los niños deben sentirse identificados con él, ya sea porque hablan como ellos, sienten igual… además de transmitir unos valores realistas y de los demás personajes es importante que comprendan sus roles.
Deben entender los valores y contravalores que transmiten todos los personajes, si no llegan a comprenderlo es que el cuento no es el adecuado y por lo tanto no tendrá ningún sentido.

Nos fijaremos también en el lenguaje, como se usa y sus funciones, ha de ser de calidad y con un vocabulario adecuado.

Pero aparte de toda la teoría he cambiado mi forma de trabajar con cuentos o textos en clase. Como futura maestra ahora soy consciente de la importancia de conocer a nuestros alumnos para elegir un buen libro, teniendo en cuenta su momento evolutivo, sus intereses, los momentos de lectura que deben ir cargados de afectividad, deben ser momentos gratificantes, que dejen un buen sabor de boca en nuestros alumnos para crear así el gusto por la lectura, y que el día de mañana el hecho de leer un libro no signifique una carga sino un deseo.



TEMA 2. TEXTOS FOLCLORICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.

A través de este bloque pude investigar sobre textos folclóricos, siempre he oído hablar de ellos y ya había escuchado algunos, sobretodo de boca de mi abuela cuando era pequeña y me contaba historias antes de dormir.

Suelen ser textos con moraleja e intentan transmitir una enseñanza, llevando estos textos folclóricos a nuestras aulas, antes de contarlos debemos observar si necesitan modificaciones, pueden ser sobre el vocabulario utilizado o incluso en algunos casos cambiar alguna parte de la historia como hice en mi actividad, ya que no debemos olvidar que en su origen, no eran textos para niños sino para adultos, eso sí, siempre debe quedar claro el rol de cada personaje, es algo que no debe cambiar ya que entonces lo que estaremos es contando otra historia. Después de que los niños escuchen la historia es muy interesante hacerles preguntas y  escucharles, para comprender como han entendido la historia cada uno, como han entendido a los personajes y cuál es su interpretación.

Al llevar esta actividad a la práctica me he sorprendido buscando textos, de todos los cuentos que conocía y que resultan ser adaptaciones de cuentos para adultos.
Son textos bastantes fantásticos, lo que hace que el niño estimule su imaginación y además son la herramienta esencial de un maestro para acercar a los niños a la lectura y crear interés por los cuentos escritos.

Además como experiencia personal, antes de trabajar este bloque y de tener la clase con Irune, siempre me había encantado Disney y puntualmente contaba algún cuento de Disney con mis alumnos de 2-3 años, quizá porque me recordaba a mi infancia, pero desde aquel día me di cuenta de que en muchos casos son ``copias´´ de cuentos folclóricos, algunas distorsionadas, resultado: se acabaron los cuentos de Disney en mi clase. Creo que esto ha sido un gran paso en el sentido de diferenciar un buen cuento de uno que no lo es.



TEMA 3. LA HORA DEL CUENTO. 

Tenemos que ser conscientes como futuros maestros de la importancia de crear un buen clima en el aula y sobretodo de nuestra manera de`` conectar´´ al niño con el cuento, para ello tenemos estas tres estrategias:

• El cuentacuentos: es relativamente fácil si nos basamos en cuentos folclóricos, ya que son fáciles de memorizar, no se utiliza libro y debemos tratar de llamar la atención de niño ayudándonos de cambios de entonación, algún objeto para disfrazarse, cambios en el ritmo, onomatopeyas…

• La narración: se suelen utilizar libros con ilustraciones que capten la atención del niño, que sean grandes y sean claras, es decir, no puedan perderse ningún detalle. El narrador cuenta el cuento mostrándolo a los niños, tras la narración se les dejará el cuento a los niños a su disposición por si quieren verlo.

• La lectura: es importante que el texto esté bien elegido, la persona que lee el cuento es un intermediario entre la lectura y el oyente, es de gran importancia la entonación, el ritmo, la expresividad que utilicemos para captar la atención del niño, hacer las pausas adecuadas en los momentos oportunos…

En esta actividad escogí la lectura porque creo que el cuento que elegí requería esa estrategia y probablemente porque junto con la narración es la estrategia que más utilizo con mis alumnos en nuestro ratito del cuento, pero la verdad que me llamó mucho más la atención el cuentacuentos cuando hicimos la actividad en clase.



TEMA 4. CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL.

Este es sin duda el bloque que más me ha gustado, disfruté elaborando mi cuento en clase, a mis niños les encanta ver el cuento de ``el canrejo´´ como ellos dicen.
De nuevo para la creación literaria debemos de tener muy en cuenta la etapa evolutiva en la que los niños se encuentren, sus gustos e intereses. Yo aproveché para hacer un cuento sobre animales marinos, porque en el último mes fue el tema que habíamos trabajado y sin duda era un tema que les había gustado e interesado muchísimo.

Cuando terminé el cuento, me di cuenta que es algo que debería hacer a menudo, no me ha llevado tanto tiempo como pensaba, tampoco tanto material, y respecto a los niños les encanta, será porque me han visto hacerlo día tras día o porque es la ultima incorporación a la biblioteca de aula, no lo se, pero le tienen un especial cariño. Así que me he propuesto a partir de ahora elaborar un cuento por trimestre.

Tras la creación de mi cuento y en base a él escribí la creación narrativa y de hecho me gusto aún más el texto de la narrativa que del propio cuento, probablemente porque los diálogos te hacen introducirte más en la historia y empatizar más con los personajes.

Respecto a la creación en verso, he de reconocer que sabía bastante poco, así que intenté profundizar un poco en todas las estrategias, en un principio iba a optar por hacer una letanía pero finalmente me decanté por las adivinanzas, de pequeña me encantaban. Realicé dos adivinanzas cortitas para niños de 5 años. A través de estas estrategias o juegos poéticos, que realmente para los niños son como juegos,  estamos dando rienda suelta a la imaginación y creatividad del niño, desarrollando a la vez habilidades lingüísticas.



TEMA 5. BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Siempre me había parecido importante tener un espacio para los cuentos en clase, pero después de trabajar este bloque de que se trata de algo indispensable y que hay que ser muy minuciosos, a la hora de crear nuestra propia biblioteca de aula, en muchos aspectos:

Por supuesto uno de los más importantes, por no decir el más importante, es la elección de cuentos para incorporar a nuestra biblioteca, debemos ser cuidadosos a la hora de elegir uno a uno, basándonos en la etapa evolutiva de nuestros niños y en los aspectos que comentamos en el primer bloque; aspecto externo, portada y páginas, ilustraciones, valores y contravalores, estructuras, tipografía y personajes.

Respecto a la situación en el aula debemos escoger espacios iluminados, bien ventilados y tranquilos. Delimitaremos el espacio con muebles, los cuales deben estar diseñados facilitando a los niños coger el libro que quieran. La biblioteca de aula debe ser un sitio que cuidemos todos por eso como maestros debemos hacer conscientes a los niños de tener todo ordenado y cuidado.

En mi actividad del bloque elegí un repertorio de libros para trabajar distintas emociones, aunque existen muchos más  que me encantan y que sería muy conveniente tener en nuestra biblioteca.

También me pareció buena idea poner una serie de “normas" para la lectura en la biblioteca y para la organización  de los libros.

Respecto a los fondos, no sabía muy bien como organizarlo, reconozco que me parece un poco complicado, que el presupuesto que se da para todo el material no suele ser muy elevado (según mi experiencia) y que no todo el mundo le da a los buenos cuentos la importancia que merece.

Me gustó mucho este bloque, sobretodo me dio ideas para modificar el espacio donde tengo los libros en el aula y hacer una “mini biblioteca de aula" además de seguir investigando cuentos que no conocía. 



BIBLIOGRAFIA

-Literatura infantil_teoría

-Actividades de los bloques

BLOQUE 5. Biblioteca de aula y animación a la lectura.

BLOQUE 5. Biblioteca de aula y animación a la lectura

BIBLIOTECA DE AULA

He decidido diseñar una Biblioteca de aula para el tercer nivel de Educación Infantil (5 años). La biblioteca o rincón de lectura se trata de algo esencial para el desarrollo  de los niños dentro del aula, no solo les hace crecer a nivel de conocimientos, valores etc, sino que tienen que sentir que es suya por lo tanto deben cuidar y ordenar ese espacio, no porque lo diga la maestra sino porque intentaremos inculcar en ellos lo valiosos que son los libros.

Los libros son una herramienta clave no solo a la hora de aprender a leer, sino también en el aprendizaje previo de la descodificación de símbolos y la adquisición de la lengua escrita, además durante los primero 4 o 5 años del niño son de gran importancia para desarrollar la comprensión lectora futura, ya que en esta edad se adquiere el esquema narrativo. Nuestra misión como futuros maestros no es que cojan un libro de manera obligada sino que ellos mismos sientan el gusto por la lectura o por los libros, de manera individual o en grupo, estos momentos deben de ir cargados de afecto, en un ambiente cálido donde se sientan seguros para expresar, conocerse y reconocerse.

SITUACIÓN EN EL AULA

DISEÑO

La biblioteca de aula estará ubicada en un lugar tranquilo fuera de las zonas de paso y delimitada por paredes o muebles, creando un ambiente relajado, bien iluminado y cómodo.

En un lado pondremos cojines y colchonetas para los momentos de cuento y relajación, serán de colores suaves así como las paredes y que siempre quedarán bien recogidos y colocados, y al otro lado mesas y sillas que podrán utilizar cuando vayamos a opinar debatir o trabajar algún cuento.

Como decoración me parece buena idea colgar fotos nuestras viendo cuentos, en los que se reflejen momentos de cuento y felicidad, esto hará que los niños sientan ese espacio como suyo, se vean reflejados y se sientan identificados.

La zona de la Biblioteca de aula debe estar claramente delimitada, esto lo haremos acotando la zona con estanterías para nuestros libros. Estas estanterías tendrán una altura adecuada para que los niños puedan alcanzar los libros sin dificultad y no tendrán esquinas que puedan ser peligrosas.

Además nuestra biblioteca estará situada en una zona del aula con gran luminosidad y ventilación.

Respecto al orden, debe estar siempre ordenado, podemos hacer que cada semana un niño sea el encargado de la biblioteca, este niño no se encargará de recoger todo pero sí que animará y concienciará a toda la clase de que todo debe quedar recogido y al final del día revisará que ningún libro esté fuera de su sitio.

CONTENIDO Y FONDOS

A esta edad me parece interesante trabajar las emociones y valores a través de cuentos, así que he hecho una lista que añadiré a continuación teniendo en cuenta que a los 5 años se encuentran en un periodo intuitivo, en el que están desarrollando su capacidad de presentación, les gusta el dibujo, la dramatización, el juego simbólico… y debemos elegir cuidadosamente los libros que les permitan descubrir las figuras dominantes, los colores, localizar los objetos y empezar a descubrir conexiones entre los dibujos y el texto .

Por otra parte también me parece interesante tener revistas (relacionadas con lo que estamos trabajando) que quieran aportar de casa, también podemos ofrecer a los padres una lista de libros por si quieren hacer alguna aportación a la Biblioteca de aula o como consejo en el momento que quieran comprar un libro para casa.

Respecto a los libros elegidos, he hecho una lista de 40 libros que me parecen interesantes para esta edad, tanto libros literarios como paraliterarios:

TITULO	AUTOR	EDITORIAL
Un puñado de besos	Antonia Rodenas	Anaya- Sopa de libros
Te quiero un montón	Juan Carlos Chandro y Mª Luisa Torcida	Bruño
Mauro necesita un abrazo	Davis Melling	Edelvives
Siempre te querré, chiquitín	Debi Gliori	Editorial Planeta
Cuando Ana tiene miedo	Heinz Janisch	Edelvives
Elmer	David McKee	Beascoa
A todos los monstruos les da miedo la oscuridad	Herve Tullet	Kokinos
Buena noches, monstruos	Lucia Serrano	Anaya
El regalo maravilloso	Clare Bevan	Texto Editores
El hada Lolita y la casa de la Felicidad	Didier Levy	Pearson Educación
Sin rumbo por el mundo. Catalina y el oso	Christiane Pieper	Kalandraka
La felicidad tiene sabor a miel	Giles Andreae	Editorial Elfos
Adiós, tristeza	Meritxel Martí	S.A. Almadraba, Hermes Editora Genera
La luna está triste	Guido van Genechten	Edelvives
Monstruo triste, monstruo feliz	Ed Emberly	Editorial Océano Travesía
Cuéntame una historia triste	Gemma Sales	Edebe
La sorpresa de osito blanco	Piers Harper	Editorial Juventud
La cebra Camila	Marisa Nuñez	Kalandraka
La Luna. Cuento para leer a oscuras	Ignasi Valios i Buñuel	Anaya
¡Vuela, vuela Sorpresa!	Meritxel Mart	S. A. Almadraba, Hermes Editora General
¿Quién me ha robado mi trono?	Gabriela Keselman	Bruño
La bella Beba	Kinster	Bruño
Cuando estoy celoso	Trace Morones	Ediciones SM
Los celos vienen… y se van	Meritxel Marti	S.A. Almadra
Aventuras de una gota de agua	Begoña Ibarrola	Ediciones S.M
El ciempiés bailarín	Begoña Ibarrola	Ediciones S.M
El viaje en globo	Gill Pittar	Everest
Gratitud ¿Qué sientes?	Violeta monreal	Gaviota
Soy un dragón	Philippe Goossens	Edelvives
El oso gruñón	Begoña Ibarrola	Ediciones S.M
Siempre yo	Henrike Wilson	Edebe
Cuando estoy enfadado	Tracey Moroney	Ediciones S.M
Un perro blanco	Andrés Guerrero	Anaya
Casi	Peter H. Reynolds	SERRES
Me gusto: nunca viene mal un poquito de autoestima	Jaime Lee Curtis	SERRES
Mi primer libro de todo sobre m	Little Tiger Press	Planeta
El topo que quería saber quién se ha hecho esto en la cabeza	Werner Holzwarth	Alfaguara
Puedo mirar tu pañal	Guido van Genechten	Ediciones S.M
La cerdita Clea	Nick Denchfield	Ediciones S.M
La jirafa Timote	Begoña Ibarrola	Ediciones S.M

Respecto a los fondos, debemos concienciar a los padres de la importancia de esta parte del aula para el crecimiento y desarrollo de sus hijos, hacerles participes pudiendo ojear los cuentos de la Biblioteca de aula, para que hagan en la medida que puedan alguna aportación.

Además me parece importante que los libros formen parte del material escolar necesario para el curso, aunque soy consciente de que para tener una buena Biblioteca de aula son necesarios bastantes libros y esto conlleva un coste.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Además de las nuestras fotos podemos colgar en la zona de la Biblioteca dibujos realizados o pintados por los niños que simbolicen nuestras propias normas:

• ·    Hablar bajito
• ·         Devolver los libros a sus estantes correspondientes
• ·         Pasar las hojas con cuidado
• ·         No romper los libros
• ·         No sacar los libros del rincón
• ·         No llevarse un libro a casa sin entregar el anterior
• 
  

Para establecer un orden diario haremos, como he dicho anteriormente, un encargado de la biblioteca cada semana, al finalizar el día debe responsabilizarse de que no haya ningún libro en el fuera de su sitio, doblado o mal colocado.

Respecto a la gestión, para que se puedan llevar los libros a casa fabricaremos un carné individual para cada niño y niña, hecho con una cartulina donde que pondrá ``Biblioteca de Aula´´ y ellos pegarán su fotografía.

Para controlar la entrada y salida de libros haremos un registro:

·         Cada libro tendrá un bolsillito con una tarjeta donde se pondrá el nombre del niño, la firma y la fecha, se rellenará cuando el niño se lo quiera llevar a casa.

·         Esa ficha la meteremos en un fichero de clase y cuando el niño devuelva el  libro, borraremos los datos de la ficha y volveremos a introducirla en el bolsillito del libro.

·         Además tendremos un folio que servirá de registro, donde apuntaremos los nombres de los niños y los títulos de los libros que se llevan.

·         Haremos que la entrada y salida de libros estén programas en la rutina, es decir; se establecerá un día de la semana para llevarse libros y otro día para devolverlos.

Sería interesante también hacer un ficha para que completen (ayudándoles) con su nombre, el del libro, la fecha y si les ha gustado o no, esto nos servirá para conocer mejor los gustos y preferencias de nuestros alumnos y podernos orientar mejor a la hora de incorporar nuevos libros a nuestra biblioteca.

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

En mi opinión los mejores momentos para la lectura son dos y los elegiremos dependiendo de nuestro fin:

-Lectura después de la asamblea: cuando queramos trabajar ese libro, realizar actividades posteriores, debates, dar puntos de vista, hacerles preguntas sobre el cuento, podemos preparar una adaptación teatral…

-Lectura para finalizar el día: se tratará de un momento de relajación finalizamos nuestra jornada y lo hacemos de la mejor manera; con un cuento, dejando buen sabor de boca.

Me parece buena idea que los libros que parezcan más complicados primero los contemos después de la asamblea, los trabajemos y una vez que todos lo han comprendido podemos volver a contarlo antes de irse a casa, ya que a esta edad cuando un cuento les gusta, lo quieren ver una y otra vez.

Aunque esta lista me parecía adecuada, en el momento que veamos que un libro no capta su atención, les aburre o no les gusta, lo apartaremos, se trata de que asocien la lectura con un momento agradable y divertido.

BIBLIOGRAFÍA

-Literatura infantil teoría

- https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1103/1/TFG-B.40.pdf

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/MANUELA_SANCHEZ_2.pdf